合理运用多媒体教学一体机教学突出重点，化解难点、历来是大面积提高教学质量的重要环节。小学数学教材中许多知识抽象性较强，这对以形象思维为主，日益过渡到逻辑思维的小学生来说是比较难的，而多媒体可利用强大的图形图象的处理功能，通过动画的方式，生动形象地把数学事实具体地多方位地显示出来，引导学生深入理解，感到结论的真实可信。这样，就能使学生对所学课文的重点，难点，通过具体材料的感知，直奔中心，突出重点，分散难点，在学生对数学知识的分析、理解、智力培养等方面，起着得天独厚的作用。

       比如：“相遇问题”历来是教学难点，语言解释无法使表象储存贫乏的学生在其脑中形成清晰表象，从而理解数量关系。相遇问题的关键是“速度和”，画图虽然可以形象地说明一些问题，但是不能把实质性的问题具体地显示出来，运用计算机就能把问题得以解决，顺利突破教学难点。如图，动态地演示他们两人运动的全过程。经过4分钟相遇，把两人每分钟走的路程合并在一起排列在上面，图中显示，全程是4个（40+50）米，由于图象比较直观、形象。这样，“速度和”和相遇问题的数量关系便在学生头脑中形成了清晰而牢固的表象。

       如教学“圆的面积”时，学生对课本中的描述，如果分的越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形的描述，难以接受。因为用手工分，实际只接近于平行四边形。当我们用Flash软件，就可以从动态的演示(8份→16份→32份→64份)中，学生从量的变化到质的飞跃，确信一个圆的等分的份数越多，拼成的图形就会越来越接近于长方形。这就顺利地化解了难点，也讲清了重点。也展示了知识形成的过程，也深化了理解

      至于教学中一些原理问题，多媒体教学一体机更能形象地予以解决。如“角的认识”，显示屏上先画出一个会闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线。通过演示，明确地展示了角的定义和角的大小与所画边的长短无关的道理。这也利于使教学概念直观化。