一、利用多媒体进行教学的优势：

1、丰富教学内容呈现方式
       计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。
 
       人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。在教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。

2、拓展学生学习方式
      信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。

　　信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件(程序光盘)，选取有关内容加以学习，有的软件还配有游戏式的评价练习，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“你真棒”、“别灰心，再来一次”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。

 3、更新教师教学方式
      教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，可以更新教学模式，充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率。

　　做为教师首先应深入完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，教师可以在现有教学模式基础上，使用多媒体计算机进行演示，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课，这种教学模式比较适合硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用。其次要积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。

4、活跃师生互动方式
       新课程倡导的理念是一切为了学生，为了每一个学生的发展。教师应为促进学生的学习和发展，倡导新型的师生关系，在自主、合作、探索、创新的学习过程中，充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者的多重身份。积极运用各种信息技术活跃师生关系，如通过信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，以电子邮件形式提交作业、批改，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。通过信息技术的共享性特点，在网上开辟“试题下载”、“教案共享”、“在线讨论”等栏目板块，实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流互动，共享学习成果。

二、利用多媒体教学应注意的问题：
       在教学中如果过多、过滥地使用和依赖多媒体教学，或盲目追求"现代化"教学模式，就会使多媒体教学流于形式，造成喧宾夺主、过犹不及的效果。为了提高课堂教学效率，发挥好多媒体辅助教学的作用，利用多媒体教学应注意以下几点：

1、避免将师生关系转换为人机关系
      多媒体教学确实有着许多的优点，但多媒体作为教学的辅助工具在课堂上不能喧宾夺主。课堂上的主体应该是学生，教师应该起到主导作用，上课的过程应该是师生之间的教、学相长的交流学习过程。目前很多学科中多媒体的有声动画能够生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化，同时也在一定程度上有助于学生对教学内容的理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示的这些材料只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中进行交流，更无法取代学生的思维训练。所以，在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，及时调节他们的注意力。如若不然，就有可能将一节棵变成多媒体课件展示课，把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交换；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。同时，我们必须清楚地认识到，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，它只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代学生的学习活动，所以教师应该在"传道"、"授业"、"解惑"的同时引导学生积极参与课堂的语言活动，增加师生交流，不可一味地依赖多媒体，这样才能避免将师生关系转换为人机关系。

2、根据教学的需要决定是否使用多媒体
       有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生的学习兴趣就越高，所教授的内容越易于让学生掌握，学习效率也越高。于是有些教师在所有教学环节中都使用了多媒体，一节课中忙于画面的切换，使得教学过程变成了电脑操作过程；学生一节课都在观看和收听多媒体课件中度过，学生由学习者变成了观众。这样显然违背了学习的规律，肯定不能有效提高学习效率。其实，多媒体只是教师教学活动的辅助设施，它应该处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用计算机多媒体，应取决于课堂教学的需要。所以，教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了"活化教材，创造较为真实的环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多地使用多媒体。

3、本着实用的原则制作多媒体课件
       多媒体辅助教学的关键在于课件。离开了课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件的优劣和是否实用在多媒体教学中起着至关重要的作用。有些教师花很大的精力制作了视听效果很好的课件，而在课上使用时却达不到满意的教学效果，原因是学生只注意欣赏课件的画面和音响效果了，而不能将精力集中到应该掌握的教学内容上。所以不能单纯以画面和声音的效果来评定课件的优劣，而应该本着实用的原则制作多媒体课件。